读书,阅读,我觉得从本质上和吃螃蟹是一样的。螃蟹在吃之前厨师已经做过一个处理了,你吃的时候是不是不分壳不分肉,一块儿吃下去呀?不能吧?因为有的能吃,有的不能吃,有的有用,有的没用,都吃下去不太好,因为螃蟹的结构比较复杂,所以要处理,吃的时候还要加佐料。
什么意思呢?就是你必须把这本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是你要记住的?什么是不需要你记住的?什么是你需要理解的?什么是你可以不太理解的?什么是重点的?什么是非重点的?要搞清楚。
又比如吃酒席,一道菜一道菜上,你是一道菜跟着一道菜吃吗?哪一样都不遗漏,不管爱吃不爱吃,全部吃到家。不可以吧?应该有选择吧?读书也是这样啊!跟着书走,自己不动脑子。就好象吃酒席时只知道张着嘴巴,连手都不动,让人往里倒。
绝对不能这么吃饭,也不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹,一定要对其处理,这是阅读的根本奥秘。
很坦率地说,我从来不讲我读书,我说,这一堆书我处理完了。但不是说卖掉,就像处理一个案头工作,这些信息我处理完了。为什么呢?这些书经过我脑子的处理,哪个是重点,哪个不重点,哪个上面需要划点线,哪个
做笔记,哪个不做笔记,它经过一番主观能动的安排。说得文雅一点,叫做整理,把这些书整理完了。
如果你只说读书,那就是跟着吃,跟着走。说处理、整理是什么?就像吃螃蟹,要进行安排:什么是有用的?什么是没用的?什么是重点?什么是非重点?什么该吸收?什么该创造发展?什么是需要记忆的?什么是可以略读一下就可以的?什么是天才的?什么是平庸的?都要做一点心中的安排。
好比让你当校长对书进行处理和整理,这种
主动读书的第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构,完整地、全面地掌握它、懂得它和记住它。这是目前大多数学校学习要做的事情。一本物理书,一本外语书,一本地理书,书里有内容,你通过这种主动的读书,最终是要把里面所有的东西都掌握了,都记住。书中有章、节划分,有段落划分,有一系列整体和局部的结构,你现在需要做的是什么呢?就是通过你的处理真正掌握它们。不要从头读一遍,没有掌握,再从头读一遍,还是不清楚。
读书的关键是什么呢?关键就是要搞清大结构,再搞清中结构,再搞清小结构,然后,总体掌握它们。我经常和一些中学生讲,读书应该这样读。
好比你是当校长的,你到了一个学校,这个学校有一千多学生,一百多老师,还有好多校领导,一个领导班子。那么当校长的怎么才能比较快地把这个学校全面掌握呢?你肯定不能把老师、领导、学生名单都摆在这里,不分轻重顺序,然后从头一个一个地往下背,搞不清楚吧。如果我当校长肯定应该这样,到了学校,先弄清楚大结构,我这个学校校一级领导主要有谁,我要搞清楚的。各个教研室的负责老师是谁,我要搞清楚。一共有几个教研室?大概是什么情况,我要搞清楚。每个年级有几个班,我要搞清楚。一共有多少年级、多少班,这不搞清楚了吗?每个班的班主任我要搞清楚,这样我就有了对全校的整体概念。
然后再深入了解:数学教研室的老师有哪几个?生物教研室的老师有哪几个?逐步逐步地把所有的老师都了解清楚。那么,还有一千多个学生怎么了解清楚呢?校长并不需要每个学生都了解呀!每个年级每个班的典型学生,最优秀的或者最落后的,我做校长可以了解一下,是这样吧?这样,慢慢就对全校有一个越来越整体的概念了。
如果我这个校长当的时间长,也可能过一段时间以后,全校所有的学生我都认识了。读书一定是这样,一定像当校长一样,一本书来了,书的
整体结构是什么?它的序言、前言是什么?它一共有多少章、多少篇、多少节,每章每节大概结构是什么样的?先搞清楚一下。特别是当你要复习一本书,通读一本书的时候,这种全局概念,从大结构到中结构,到小结构的安排是读书的根本。
阅读一本书也是一样。这是一个重要的方法,掌握学习,掌握知识,掌握一本书,都要有这种结构概念。